«Էջ:Հայկական Սովետական Հանրագիտարան (Soviet Armenian Encyclopedia) 2.djvu/440»–ի խմբագրումների տարբերություն

No edit summary
No edit summary
Էջի մարմին (ներառվելու է).Էջի մարմին (ներառվելու է).
Տող 1. Տող 1.
ների վրա։ P-ի հիմքում ընկած է մարդու և կենդանիների վարքի ըմբռնումը որպես արտաքին միջավայրի ներգործության (ագդակներ) նկատմամբ շարժողական և դրանց հանգեցվող բանավոր ու զգայական պատասխանների (ռեակցիաներ) ամբողջություն։ Ծագել էtXIXtդ․ վերջին ե XX դ․ սկզբին՝ կենդանիների հոգեկան պրոցեսների փորձառական ուսումնասիրման անմիջական ազդեցությամբ ։tP
ների վրա։ P-ի հիմքում ընկած է մարդու և կենդանիների վարքի ըմբռնումը որպես արտաքին միջավայրի ներգործության (ագդակներ) նկատմամբ շարժողական և դրանց հանգեցվող բանավոր ու զգայական պատասխանների (ռեակցիաներ) ամբողջություն։ Ծագել է XIX դ․ վերջին ե XX դ․ սկզբին՝ կենդանիների հոգեկան պրոցեսների փորձառական ուսումնասիրման անմիջական ազդեցությամբ ։ tP համար համամեթոդա բանական նախադրյալներ եղան պոզիտիվիզմի փիլիսոփայության սկզբունքները, որոնց համաձայն գիտությունը պետք է նկարագրի միայն անմիջականորեն դիտելին, իսկ ներքին, անմիջական դիտման չենթարկվող մեխանիզմները վերլուծելու ամեն մի փորձ մերժվում էր որպես փիլիսոփայական սպեկուլյացիա։ Այդտեղից էլ՝ P-ի հիմնական դրույթը․ հոգեբանությունը պետք է ուսումնասիրի վարքը և ոչ թե գիտակցությունը, որը անմիջականորեն դիտելի չէ։ Մինչդեռ վարքն ընկալվում է որպես «ստիմուլ–ռեակցիա» (Տ–R) կապերի համախմբություն։ P-ի նախահայրը է․ Թորընդայքն է, իսկ P-ի ծրագիրը և «Р․» տերմինն առաջարկել է Ջ․ Ուոտսոնը (1913)։ P-ի գիտական հիմունքների ձեավորման վրա մեծ ազդեցություն են ունեցել Վ․ Մ․ Րեխտերեի և Ի․Պ․ Պավլովի աշխատությունները։ P․ առավելագույն զարգացման հասավ 1920-ական թթ․։ Նրա հիմնական գաղափարները, հետազոտման մեթոդները և տերմինները փոխանցվեցին անտրոպոլոգիա, սոցիոլոգիա և մանկավարժություն։
համար համամեթոդա բանական նախադրյալներ եղան պոզիտիվիզմի փիլիսո–
փայության սկզբունքները, որոնց համաձայն գիտությունը պետք է նկարագրի միայն անմիջականորեն դիտելին, իսկ ներքին, անմիջական դիտման չենթարկվող մեխանիզմները վերլուծելու ամեն մի փորձ մերժվում էր որպես փիլիսոփայական սպեկուլյացիա։ Այդտեղից էլ՝ P-ի հիմնական դրույթը․ հոգեբանությունը պետք է ուսումնասիրի վարքը և ոչ թե
գիտակցությունը, որը անմիջականորեն դիտելի չէ։ Մինչդեռ վարքն ընկալվում է որպես «ստիմուլ–ռեակցիա» (Տ–R) կապերի համախմբություն։ P-ի նախահայրը է․ Թորընդայքն է, իսկ P-ի ծրագիրը և «Р․» տերմինն առաջարկել է Ջ․ Ուոտսոնը (1913)։ P-ի գիտական հիմունքների ձեավորման վրա մեծ ազդեցություն են ունե–
ցել Վ․ Մ․ Րեխտերեի և Ի․Պ․ Պավլովի աշխատությունները։
P․ առավելագույն զարգացման հասավ 1920-ական թթ․։ Նրա հիմնական գաղափարները, հետազոտման մեթոդները և տերմինները փոխանցվեցին անտրոպոլոգիա, սոցիոլոգիա և մանկավարժություն։
Բայց հոգեբանության հիմնական հասկացությունների (գիտակցություն, մտածողություն, կամք են) բացառման, հոգեկանի սոցիալական բնույթի անտեսման և դրա հետևանքով մարդու վարքի գռեհկացման, հասարակացման ու հոգեբանության բուն էությունը շրջանցելու համար P․ խիստ քննադատության ենթարկեցին սովետական և արտասահմանյան մի շարք գիտնականներ։ Այդ քննադատության իրավացիությունը
Բայց հոգեբանության հիմնական հասկացությունների (գիտակցություն, մտածողություն, կամք են) բացառման, հոգեկանի սոցիալական բնույթի անտեսման և դրա հետևանքով մարդու վարքի գռեհկացման, հասարակացման ու հոգեբանության բուն էությունը շրջանցելու համար P․ խիստ քննադատության ենթարկեցին սովետական և արտասահմանյան մի շարք գիտնականներ։ Այդ քննադատության իրավացիությունը
հաստատվեց P-ի հետագա զարգացմամբ․ P-ի հետնորդները Տ–R սխեմա ներմուծեցին այսպես կոչված միջանկյալ փոփոխականներ, այսինքն նորից անդրադարձան հոգեկանի վերլուծմանը և դրանով իսկ հրաժարվեցին P-ի դասական ձեի հիմնական դրույթից։
հաստատվեց P-ի հետագա զարգացմամբ․ P-ի հետնորդները Տ–R սխեմա ներմուծեցին այսպես կոչված միջանկյալ փոփոխականներ, այսինքն նորից անդրադարձան հոգեկանի վերլուծմանը և դրանով իսկ հրաժարվեցին P-ի դասական ձեի հիմնական դրույթից։


ԲԻՄԵՏԱԼԻձՄ (բի․․․ և մետաղ), դրամական համակարգ, երբ երկրում ոսկուն և արծաթին օրենսդրությամբ տըրվում է համընդհանուր համարժեքի դեր և այդ մետաղներից կտրած ստակները շրջանառվում են հավասար սկզբունքներով։ P․ գոյություն է ունեցել միջնադարում, բայց Եվրոպայում լայն տարածում է գտել կապիտալի նախասկզբնական կուտակման դարաշրջանում։ Հայտնի է P-ի երկու տարատեսակ՝ զուգահեռ վալյուտայի (արժույթի) համակարգ, երբ ոսկե և արծաթե ստակների միջև արժեքային հարաբերակցությունը կազմավորվում է տարերայնորեն՝ ոսկու և արծաթի շուկայական արժեքին համապատասխան, և երկակի արժույթի համակարգ, երբ երկու մետաղների միջե որոշակի արժեքային հարաբերակցությունը (հավասարանքը, պարիտետը) սահմանվում է պետության կողմից, իսկ ոսկե և արծաթե ստակների կտրումն ու նրանց ընդունումն առուծախի են գործարքների ժամանակ տեղի են ունենում ըստ սահմանված հարաբերակցության։ P․ չի համապատասխանում զարգացած ապրանքային արտադրության պահանջներին և հակասում է փողի, որպես համընդհանուր համարժեքի էությանը։ P-ի ժամանակ, չնայած երկուսի ձևական հավասարության, փաստորեն մի մետաղ է հանդես գւսլիս որպես համընդհանուր համարժեք։ XIX դ․ արծաթի արտադրության էժանացումը զգալիորեն արժեզրկեց արծաթը, և մի շարք երկրներ (ԱՄՆ, Գերմանիա են) դադարեցրին արծաթե ստակների թողարկումը։ P-ի որպես դրամական համակարգի հակասությունը և անկայունությունը կանխորոշեցին անցումը ոսկե մոնոմեաաւիզ էի, որը XIX դ․ վերջին լայն տարածում գտավ աշխարհում։
ԲԻՄԵՏԱԼԻձՄ (բի․․․ և մետաղ), դրամական համակարգ, երբ երկրում ոսկուն և արծաթին օրենսդրությամբ տըրվում է համընդհանուր համարժեքի դեր և այդ մետաղներից կտրած ստակները
շրջանառվում են հավասար սկզբունքներով։ P․ գոյություն է ունեցել միջնադարում, բայց Եվրոպայում լայն տարածում է գտել կապիտալի նախասկզբնական կուտակման դարաշրջանում։ Հայտնի է P-ի երկու տարատեսակ՝ զուգահեռ վալյուտայի (արժույթի) համակարգ,
երբ ոսկե և արծաթե ստակների միջև արժեքային հարաբերակցությունը կազմավորվում է տարերայնորեն՝ ոսկու և արծաթի շուկայական արժեքին համապատասխան, և երկակի արժույթի համակարգ, երբ երկու մետաղների միջե որոշակի արժեքային հարաբերակցությունը (հավասարանքը, պարիտետը) սահմանվում է պետության կողմից, իսկ
ոսկե և արծաթե ստակների կտրումն ու նրանց ընդունումն առուծախի են գործարքների ժամանակ տեղի են ունենում ըստ սահմանված հարաբերակցության։ P․ չի համապատասխանում զարգացած ապրանքային արտադրության պահանջներին և հակասում է փողի, որպես համընդհանուր համարժեքի էությանը։ P-ի ժամանակ, չնայած երկուսի ձևական հավասարության, փաստորեն մի մետաղ է հանդես գւսլիս որպես համընդհանուր համարժեք։ XIX դ․ արծաթի արտադրության էժանացումը զգալիորեն արժեզրկեց արծաթը, և մի շարք երկրներ (ԱՄՆ, Գերմանիա են) դադարեցրին արծաթե ստակների թողարկումը։ P-ի որպես դրամական համակարգի հակասությունը և անկայունությունը կանխորոշեցին անցումը ոսկե մոնոմեաաւիզ էի, որը XIX դ․ վերջին լայն տարածում գտավ աշխարհում։


ԲԻՅԱ, գետ Ալթայում, ՌՍՖՍՀ Ալթայի երկրամասում։ Երկարությունը 301 կմ է, ավազանը՝ 37 հզ․ կմ2։ Սկիզբ է առնում Տելեցկոյե լճից, միանալով Կատունին՝ սկիզբ է տալիս Օբ գետին։
ԲԻՅԱ, գետ Ալթայում, ՌՍՖՍՀ Ալթայի երկրամասում։ Երկարությունը 301 կմ է, ավազանը՝ 37 հզ․ կմ2։ Սկիզբ է առնում Տելեցկոյե լճից, միանալով Կատունին՝ սկիզբ է տալիս Օբ գետին։
Տող 18. Տող 10.
ամրոց, քաղաք է 1782-ից։
ամրոց, քաղաք է 1782-ից։


ԲԻՆ (Bean) Ալան (ծն․ 15․ 3․ 1932, Ուիլեր, Տեխասի նահանգ), ԱՄՆ–ի տիեզերագնաց–օդաչու, ռազմածովային նավատորմի առաջին կարգի կապիտան։ Ավարտել է Տեխասի համալսարանը (1955)։ Ամերիկյան տիեզերագնացների խմբում է 1963-իէ։ 1969-ի նոյեմբ․ 14-24-ին, որպես «Ապոլլոն–12» տիեզերանավի լուսնախցիկի օդաչու, Չ․ Կոնրադի և Ռ․ Գորդոնի հետ մասնակցել է դեպի Լուսին կա–
ԲԻՆ (Bean) Ալան (ծն․ 15․ 3․ 1932,
տարված երկրորդ թռիչքին։ 1969-ի նոյեմբ․ 19-ին Չ․ Կոնրադի հետ վայրէջք է կատարել փոթորիկների օվկիանոսում։
Ուիլեր, Տեխասի նահանգ), ԱՄՆ–ի տիեզե–
Լուսնի վրա մնացել է 31 ժ 31,5 ր, երկու անգամ դուրս եկել Լուսնի մակերևույթ։ 1973-ի հուլիսի 28-ից սեպտ․ 26-ը Օ․ Գերիոտի և Զ․ Լոուզմայի հետ մասնակցել է «Սքայլեբ» ուղեծրակայանով կատարված երկրորդ թռիչքին։
րագնաց–օդաչու, ռազմածովային նավա–
տորմի առաջին կարգի կապիտան։ Ավար–
տել է Տեխասի համալսարանը (1955)։
Ամերիկյան տիեզերագնացների խմբում
է 1963-իէ։ 1969-ի նոյեմբ․ 14-24-ին, որ–
պես «Ապոլլոն–12» տիեզերանավի լուսնա–
խցիկի օդաչու, Չ․ Կոնրադի և Ռ․ Գորդո–
նի հետ մասնակցել է դեպի Լուսին կա–
տարված երկրորդ թռիչքին։ 1969-ի նո–
յեմբ․ 19-ին Չ․ Կոնրադի հետ վայրէջք
է կատարել փոթորիկների օվկիանոսում։
Լուսնի վրա մնացել է 31 ժ 31,5 ր, երկու
անգամ դուրս եկել Լուսնի մակերևույթ։
1973-ի հուլիսի 28-ից սեպտ․ 26-ը Օ․ Գե–
րիոտի և Զ․ Լոուզմայի հետ մասնակցել
է «Սքայլեբ» ուղեծրակայանով կատար–
ված երկրորդ թռիչքին։


ԲԻՆԱՈՒՐԱԼ ԷՖԷԿՏ, բինաուրալ լսողություն (լաա․ bini – զույգ, երկու և auris – ականջ), ընդունակություն, որով օժտված մարդիկ ու բարձրակարգ կենդանիները երկու ձայնընդունիչներով՝ ականջներով որոշում են, թե իրենցից ինչ ուղղության վրա է գտնվում ձայնի աղբյուրը։ Դեպի ձայնի աղբյուրն ուղղված և նրան ավելի ifnui գտնվող ականջին ձայնն ավելի շուտ է հասնում, քան մյուսին, հետևաբար, P․ է․ պայմանավորվում է մարդու (կամ կենդանու) երկու ականջներին հասնող ձայնական ալիքների տարածման փուլերի և ամպլիտուդների տարբերությամբ։ Նորմալ լսողություն ունեցող
ԲԻՆԱՈՒՐԱԼ ԷՖԷԿՏ, բինաուրալ
մարդը հորիզոնական հարթության մեջ ձայնի աղբյուրի ուղղությունը կարող է որոշել 3°, իսկ ուղղաձիգ հարթության
լ ս ո ղ ու թ յ ու ն (լաա․ bini – զույգ,
մեջ՝ ավելի նվազ ճշտությամբ։ Ընկալողձայնի աղբյուր ուղղությունը առավել ճըշգըրիտ որոշելուն նպաստում է ականջախեցու (կենդանիների) և գլխի (կենդանիների և մարդու) դիրքի փոփոխությունը։
երկու և auris – ականջ), ընդունակու–
թյուն, որով օժտված մարդիկ ու բարձրա–
կարգ կենդանիները երկու ձայնընդունիչ–
ներով՝ ականջներով որոշում են, թե իրեն–
ցից ինչ ուղղության վրա է գտնվում ձայնի
աղբյուրը։ Դեպի ձայնի աղբյուրն ուղղված
և նրան ավելի ifnui գտնվող ականջին
ձայնն ավելի շուտ է հասնում, քան մյու–
սին, հետևաբար, P․ է․ պայմանավորվում
է մարդու (կամ կենդանու) երկու ականջ–
ներին հասնող ձայնական ալիքների տա–
րածման փուլերի և ամպլիտուդների տար–
բերությամբ։ Նորմալ լսողություն ունեցող
մարդը հորիզոնական հարթության մեջ
ձայնի աղբյուրի ուղղությունը կարող է որոշել 3°, իսկ ուղղաձիգ հարթության
մեջ՝ ավելի նվազ ճշտությամբ։ Ընկալող–
ձայնի աղբյուր ուղղությունը առավել ճըշ–
գըրիտ որոշելուն նպաստում է ականջա–
խեցու (կենդանիների) և գլխի (կենդանի–
ների և մարդու) դիրքի փոփոխությունը։


ԲԻՆԳՅՈԼԻ ԲԱՐՁՐԱՎԱՆԴԱԿ, բարձ–
ԲԻՆԳՅՈԼԻ ԲԱՐՁՐԱՎԱՆԴԱԿ, բարձրավանդակ Արևմտյան Հայաստանում։ Տես Բյուրակն բարձրավանդակ։

րավանդակ Արևմտյան Հայաստանում։
ԲԻՆԳՅՈԼԱՈՒ, գետ Հայկական լեռնաշխարհում։ Տես Բյուրակն։
Տես Բյուրակն բարձրավանդակ։


ԲԻՆԳՅՈԼԱՈՒ, գետ Հայկական լեռնաշ–
խարհում։ Տես Բյուրակն։
ԲԻՆԵ (Binet) Ալֆրեդ (8․7․1857, Նիցա –
ԲԻՆԵ (Binet) Ալֆրեդ (8․7․1857, Նիցա –
18․10․1911, Փարիզ), ֆրանսիացի հոգեբան, մանկավարժ, դեֆեկտոլոգ, հոգեբնախոս։ Սորբոնի ֆիզիոլոգիական հոգեբանության լաբորատորիայի դիրեկտոր (1892–1911), «L’Annee psychologique» տարեգրքի գլխավոր խմբագիր (1895–1911)։ 1900-ին Ֆ․ Րյուիսսոնի հետ հիմնել է «Երեխայի հոգեբանական ուսում–
18․10․1911, Փարիզ), ֆրանսիացի հոգե–
նասիրման ընկերությունը»։ Աշխատությունները նվիրված են փորձառական, ընդհանուր, դիֆերենցիալ, ախտաբանա
բան, մանկավարժ, դեֆեկտոլոգ, հոգե–
կան, մանկան, մանկավարժական և արվեստի հոգեբանության հարցերին։ Չնայած P․ տատանվել է սուբյեկտիվ իդեալիզմի (պոզիտիվիզմի) և բնագիտական մատերիալիզմի միջե, նրա հոգեբանական ժառանգությունը, այնուամենայնիվ, հարուստ է փաստերով ու մտքերով։ Մեծ է նրա ծառայությունը հոգեբանու–
բնախոս։ Սորբոնի ֆիզիոլոգիական հո–
թյունը փորձառական մեթոդի վրա հիմնելու և մանկավարժության (ընդհանուր և մասնավոր) հոգեբանական նախադրյալները ամրապնդելու ասպարեզում։ Համաշխարհային ճանաչում են գտել Տ․ Սիմոնի (1873–1961) հետ կազմած նրա տեքստերը (1905, 1908, 1911), որոնց նպատակն էր
գեբանության լաբորատորիայի դիրեկ–
քանակական ցուցանիշներով որոշել հետադեմ և հոգեպես ոչ լիարժեք երեխաների մտավոր զարգացման մակարդակը։ Աշխատանքային հանրօգուտ կրթությունը նա համարել է այդ երեխաների դաստիարակության հիմնական միջոցներից մեկը։
տոր (1892–1911), «L’Annee psycholo-
P․ հատուկ ուսումնասիրության առարկա է դարձրել մտածողության, մտավոր ընդունակությունների (շախմատիստների) և հոգնածության հարցերը։
gique» տարեգրքի գլխավոր խմբագիր
(1895–1911)։ 1900-ին Ֆ․ Րյուիսսոնի հետ
հիմնել է «Երեխայի հոգեբանական ուսում–
նասիրման ընկերությունը»։ Աշխատու–
թյունները նվիրված են փորձառական,
ընդհանուր, դիֆերենցիալ, ախտաբանա
կան, մանկան, մանկավարժական և ար
վեստի հոգեբանության հարցերին։ Չնա–
յած P․ տատանվել է սուբյեկտիվ իդեա–
լիզմի (պոզիտիվիզմի) և բնագիտական
մատերիալիզմի միջե, նրա հոգեբա–
նական ժառանգությունը, այնուամենայ
նիվ, հարուստ է փաստերով ու մտքերով։
Մեծ է նրա ծառայությունը հոգեբանու–
թյունը փորձառական մեթոդի վրա հիմնե
լու և մանկավարժության (ընդհանուր և մասնավոր) հոգեբանական նախադրյալ–
ները ամրապնդելու ասպարեզում։ Համաշ–
խարհային ճանաչում են գտել Տ․ Սիմոնի
(1873–1961) հետ կազմած նրա տեքստե–
րը (1905, 1908, 1911), որոնց նպատակն էր
քանակական ցուցանիշներով որոշել հե–
տադեմ և հոգեպես ոչ լիարժեք երեխաների
մտավոր զարգացման մակարդակը։ Աշ–
խատանքային հանրօգուտ կրթությունը նա
համարել է այդ երեխաների դաստիարա–
կության հիմնական միջոցներից մեկը։
P․ հատուկ ուսումնասիրության առարկա
է դարձրել մտածողության, մտավոր ըն–
դունակությունների (շախմատիստների) և հոգնածության հարցերը։


ԲԻՆԿՅԱՆ, P և ն կ և ա ն, գյուղաքա–
ԲԻՆԿՅԱՆ, P և ն կ և ա ն, գյուղաքաղաք Ակնա գավառում (Փոքր Հայք), Եփրատի ափին, դժվարամատչելի, ժայռոտ
վայրում։ XX դ․ սկզբին ուներ 847 հայ բնակիչ։ Զբաղվում էին երկրագործությամբ, արհեստներով և առևտրով։ Քաղաքին գեղեցիկ տեսք էր տալիս ժայռոտ կիրճերով հոսող Եփրատ գետը, որի վրա կառուցված էր մեծ կամուրջ։ Ապահովության համար գիշերները այս կամուրջի վրա գտնվող դռները փակվում էին։ Հայերն ունեին երեք եկեղեցի (Ս․ Աստվածածին, Ա․ Հրեշտակապետ, Երեք Մանկունք), երկու վարժարան՝ Մեսոոպյան արական (110 տղա) և Նունեյան օրիորդաց (130
ղաք Ակնա գավառում (Փոքր Հայք), Եփ–
աղջիկ)։ Դպրոցներին նյութապես օգնում էր Երկրագործական ընկերությունը։ 1896-ի համիդյան կոտորածների ժամանակ հայերը քաջաբար դիմադրեցին թուրք, ջարդարարներին։ 1915-ի Մեծ եղեռնի ժա–
րատի ափին, դժվարամատչելի, ժայռոտ
վայրում։ XX դ․ սկզբին ուներ 847 հայ
բնակիչ։ Զբաղվում էին երկրագործու–
թյամբ, արհեստներով և առևտրով։ Քա–
ղաքին գեղեցիկ տեսք էր տալիս ժայռոտ
կիրճերով հոսող Եփրատ գետը, որի վրա
կառուցված էր մեծ կամուրջ։ Ապահովու–
թյան համար գիշերները այս կամուրջի
վրա գտնվող դռները փակվում էին։ Հա–
յերն ունեին երեք եկեղեցի (Ս․ Աստվածա–
ծին, Ա․ Հրեշտակապետ, Երեք Մանկունք),
երկու վարժարան՝ Մեսոոպյան արական
(110 տղա) և Նունեյան օրիորդաց (130
աղջիկ)։ Դպրոցներին նյութապես օգնում
էր Երկրագործական ընկերությունը։
1896-ի համիդյան կոտորածների ժամա–
նակ հայերը քաջաբար դիմադրեցին թուրք,
ջարդարարներին։ 1915-ի Մեծ եղեռնի ժա–